今年我们区采用了北师大版的新教材，开始了数学改革试验。学校让我们几位教师承担了这一任务，深感压力与责任的重大。尽自己的能力把这一任务完成好，让学生在新的教学模式和新的环境下学好数学、喜欢数学，让学生得到更好的发展，这是我们几位试验老师的共同心声。

    开学之初，在学习新课程标准的学习班上，我们第一次接触新教材。令我们惊奇的是它的巨大变化：首先是教学设计的不同，改变了以前那种以传授知识为主的教学模式，而采用了“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式。二是书本版面设计一改以前的死板，增加了许多彩色的卡通画。三是内容的改变，增加了空间与图形、统计与概率及平面几何的一些基础内容等。

面对此种面目一新而内容又比以前丰富的教材，如何教成了我们当时探讨的主要问题。我们几位教师都是从传统的教学模式中学习、培养起来的，又从事了若干年的传统教学，对传统的教学模式可谓“根深蒂固”。虽然近两年进行过一些改革，提出注重让学生了解知识的发生过程，但还是脱离不了原有的教学模式。因为教材的设计没变，教学大纲基本没变（只不过删减了一些内容，降低了一点难度），评价学生的方式没变。教师为了达到快捷地提高学生的分数目的，一般还是采用“满堂灌”的方法，把知识、解题方法、思路灌给学生，让学生模仿，同时给大量的题目让学生练，这些题目当中还有不少是简单的重复。当然我们不能否定模仿和重复在某些时候的作用和重要性，但对于数学的学习，不理会学生的和谐发展，循环往复地这样下去势必会让学生认为学数学就是简单地模仿，是一种思维训练的工具。这种模式下培养出来的学生一般都不了解数学的价值所在，不会用数学的思维方式去解决现实问题，缺少应用的意识，更谈不上有创新意识和精神，逐渐会失去对数学的学习兴趣。

改革是时代的要求，势在必行。通过自我分析，我们深感要完成这一任务，必须要无情地攻击自己，挥刀自割，彻底地改变原有观念。在实践中要坚定地运用新的教学模式，决不能“穿新鞋走老路”。

    经过对教材和新课程标准的研究，结合我们在培训学习中获得一些信息，在这段时间的实验中我们重点进行以下几个方面的探索：

一、创设好每节新课的问题情境

“问题情境”是新教材的一大特色，它几乎贯穿教材的每一节。对“问题情境”处得好坏，会影响到改革的成效，会影响到学生学习数学的兴趣，还可能会影响到学生的发展。因此我们重视每一个问题情境，认真研究探讨其包含的现实意义和数学知识，必要时增加新的问题情境。上课时首先让学生对其进行充分的探究和交流，在此基础上让学生归纳或老师帮助学生归纳出数学知识。如在有理数的加法一节中，就创设了某企业盈亏情况的问题情境，让学生计算每种情况的总盈亏，进而要求学生用算式来表示，归纳出法则。通过这一过程教学，使学生在轻松、愉快的环境中掌握了数学知识，同时培养了学生的兴趣，让学生会逐步体会到数学来源于现实。

二、培养学生的实践能力和质疑精神

对于有动手实践的课，都让学生有充分的时间去实践探索，通过实践让学生发现知识发现规律，并把发现的结果与同学交流，分享成功的喜悦，培养了学生的信心。教师根据学生的发现，进一步让学生验证，培养质疑精神。如在字母能表示什么一节中，让学生动手搭正方形，发现其中的规律。实践中教师发现结果有多种，学生不知真伪，于是让学生去验证，这样学生不止发现了不足，还在验证中学会了求代数式的值，也培养了学生的质疑精神。

三、重视数学知识的实际应用

数学来源于实际，但形成的数学知识应让学生明白是为了更好地服务于日常生活和其他学科，增加学生对学习数学的兴趣和数学的认识。如果学习了一个数学知识，只是为了解数学题，而不管实际应用，则失去了数学应有的作用。新教材中的很多习题都属于数学的实际应用问题。在实践中，每学完一个新知识，都留一定的时间让学生把新知识用于解决实际问题，使学生对新知识有更深的认识。

四、充分挖掘教材的内涵，有创造地运用教材

新的教材力图使用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”这一模式展开教学，但如果简单地按书上的安排去做，有时则不能达到预期的效果，还应根据学生的具体情况，有创造地用好教材，适当增加或减少内容，以达到预期的目标。如“探索规律”一节的第一课时中，教材的安排很简单，就几个问题。如果教学中就让学生思考回答书上的几个问题，则可能部分学生想不出来，也可能达不到预定的目标。做法是先让学生观察其中方框中的规律，学生不难地发现行相邻两数的关系、列相邻两数的关系等。然后再回答书上的问题。此课的难点是利用列代数式、去括号、合并同类项的知识来证明规律，要放手让学生动手动脑去证明。通过活动使学生体会代数式有关知识的重要性。习题中也应增加这一类的内容。在改革过程中，我们体会到新教材的积极一面，特别是它对提高学生学习的兴趣、增进学生对数学的理解、了解数学的价值和培养学生的应用能力是旧教材无法比的。但在具体的实践中我们也发现了一些问题，遇到了一些困难：

1、教材对学生的要求较高。有些内容以前的学生要用两个或三个课时去学才学会，而新教材则只一带而过，课时只安排半节课，学生对此掌握不好，解起题来错漏百出。

2、课堂上解决情境问题时学生的反应慢，为了让学生弄懂弄明白往往要用较长时间，经常导致完成不了教学任务。

3、学生的学习惯与新教材的要求不相适应，还处于一种被动地接受知识的习惯，经常不愿思考，不愿动手，惰性较强。

4、新教材上的习题不足，有些习题对于较差的学生没能力做，起不了巩固知识的作用。

在改革的过程中，遇到困难是不可避免的，相信我们经过共同的努力，这些困难会得到解决，也相信以后的新教材会更加完善。