坦率的说，我的课堂并没有一成不变的模式，只是潜意识里想着“我拿什么教我的学生”，“我该怎样教我的学生”。应该说，我的课堂已经习惯了鼓励学生超越课本，超越课堂，超越自己，引领他们从知识走向文化，从肤浅走向深刻。我在着力追求知识能力并重，让学生“鱼”“渔”兼得的课堂效果。责任心是我们立身处命之本。我们可以不是蜡烛不是春蚕，可以不做神圣祭坛上的祭品，但我们决不可以亵渎我们教书育人的责任。只有这样，我们才能把教学当作事业，把上课当作艺术创作。

新课程强调师生之间互教互学，彼此形成一个真正的“共同学习体”。教师是学生的朋友，是学习活动的组织者，教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。

1、课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。学生在朴素的课堂生活中品味数学，教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。数学新课程最大的特点是把数学放在了生活中，而学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学数学时发挥着自身巨大的能量。教师要及时审视自己的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂。而传统意义上的数学课堂，就是老师讲学生听，老师从不审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不关注学生的不参与是否与己有关，当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是怨学生，甚至是批评学生，而不反思自己的教学行为是否适宜了学生的心理特点，激发了学生的求知欲。在新课改的过程中，我体会到教师自身的反思很重要，能增加你课堂的魅力，吸引孩子主动参与。

2、让学生真正成为课堂的主人，在民主、宽松、自由的环境里体验数学、“玩”好数学。《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 《数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会。让学生在学习过程中去体验、去经历数学。学生有了兴致，就会激发求知欲，形成积极的“心向”。在教学中，我们应不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热情。让学生真切的感受到“数学真奇妙！”，从而产生“我也想玩一玩、试一试！”的心理。这样的教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流，一次思维的碰撞，使学生萌发出一种数学真有趣，我要“玩”好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学，在数学世界里自由翱翔。

3、培养了学生的合作意识。学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。总之，在新课程体系下，教师不仅是知识的传播者，更应培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。在数学新课改教学中，以冷静的、科学的、务实的态度反思自己的教学，有利于不断转变观念，改进数学教学和学生学习的方式。我坚信：新课改，会让数学课堂充满激情和活力；新课改，会让数学教学更精彩。

针对新课程教学下学生出现的问题，采取如下措施：1、完善补充教材。2、让学生学会记笔记，并准备错题本，和准备补充内容小本。让学生随堂记录和收集，利于课下模仿和复习。3、根据教学内容有选择的删减，使学生在学习感觉上平缓，易于接受分散难点，为后继学习作一些铺垫。4、抓好基础作业、课外练习，详细重点讲解，让学生归纳方法，保留做题思路。5、及时改错，要求改会、改懂，多方位突破重难点。6、课内培优转差，分类作业分类要求，分组评比，提高学习积极性。