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观点交流：新课标下如何备课？
任岩松中学 涂海珍
备好课是上好课的前提，传统的备课是就教材而备教材，强调教师怎么“教”，学生就怎么“学”，可以说学生是接受式的学习。那么实施新课标，该如何备好课呢？接下来我想谈谈自己在经历两次优质课的备课后的几点看法。
一、备教材
如何挖掘教材、利用教材是首要的任务。我们应树立全新的教学观念，变教教材为用教材。不仅要用好教材，而且要超出教材。具体该怎么做呢？下面我就以本人上过的优质课《基本不等式》谈谈看法。教材上是给出图形，设直角三角形的边长为a,b，得到四个直角三角形的面积之和为2ab，正方形的面积为a2+b2
，直接说四个直角三角形的面积之和小于正方形的面积，于是得到a2+b2 ≥ 2ab。并说明当直角三角形变为等腰直角三角形时等号成立。再用 分别代替a,b得到，进而改写为。我觉得书上根据第24界国际数学家大会的会标提炼出来的两个图形很好，该怎样用好这两个图呢？我想如果象书上那样直接呈现肯定没有意思，于是我就利用这两个图形设计了两个探究题，让学生在探究中发现基本不等式。这样既用好了教材又超出了教材，符合新课程理念。我设计的两个探究题是这样的：
探究1：从图1和图2中，你能从面积上发现什么等式吗？
等式1：
等式2：
……
探究2：从探究1中，你能发现不等关系吗？
不等式1：
不等式2：
……
这里我是抓住了课本上提供的图形这个细节，做了一些处理，从学生上课的反映来看，效果挺好的，学生不仅学习兴趣被提升了，而且学习信心也提高了。所以，我想我们在备课时如果能关注课本上提供的一些细节，并进行适当的处理，会有意想不到的教学效果。
二、备学习方式的选择
从理论上讲，教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调
的是结果，自主式强调的是过程。现代教学主张既重结果更重过程，提倡自主、合作、探究的学习方式，充分尊重学生的主体地位。而且课程改革的核心就是要从根本上改变学生的学习方式。那么，课堂中什么时候及怎样让学生进行自主学习、合作学习和探究性学习呢？我们在备课中就要设计好，而且设计的问题要使学生能够解决，又要有点难度，让教师又可以调控的。这些细小的问题都需要我们进行认真思考。
拿《基本不等式》这节课来讲，我利用书上的两个图形设计了两个探究题，让学生进行自主探究和合作探究。我想如果直接让学生寻找不等关系，可能会得到很多这节课不需要的不等式，很浪费时间，而且学生很难找到切入点，于是我先让学生从面积相等上寻找等式，学生容易找到，而从得到的等式不仅可以探究出不等式，而且为不等式的证明提供了依据。
又如《合情推理（第一课时）》那堂课，虽然上得不是很理想，但有一个环节，我感觉还是挺好的，就是在总结出归纳推理的定义后，我让学生举一些他们所知道的一些归纳推理的例子（可以是生活例子，也可以是其他学科中的例子），在这里设计一个学生活动，不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生对概念有更深的理解。试上的时候我曾经让学生举高一学过的数学例子，发现学生举不出来，应该是他们对所学知识有所遗忘的原因吧，于是我就想怎样才会让学生能动得起来呢，后来就想到学生能举刚学过的一些例子，结果也证明了这一点，学生能举物理、化学、生物等学科中的例子，也有学生举出了生活例子。
所以，我们设计的活动，能否让学生“动”起来，也需要我们在一些细小的问题上做深入的思考。
三、备如何利用多媒体进行辅助教学
随着IT技术的发展，多媒体辅助教学已经融入了课堂教学中，多媒体辅助教学与课堂讲授相结合确实使学生对某些课程的接受达到了事半功倍的效果，那么是不是每节课都要用多媒体进行辅助教学？课件是不是要做的很精美？课件的演示能否代替教师及学生的练习操作？等等，很多问题需要我们去思考。
所谓“多媒体辅助教学”是指在教学过程中，根据教学内容和目标的需要，继承传统教学媒体的合理成分，借助多媒体电脑，把多媒体课件作为教学辅助工具，适当引进现代教学媒体，相辅相成构成教学信息传递与反馈调节的优化的教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程，从而达到教学过程的优化，使学生通过各种感官进行学习，充分开发大脑左右半球的潜能，让自己处于一种积极主动的学习状态。所以我认为多媒体辅助教学在教学实践中的运用，并不是越多越好，而是要紧扣“辅助”，恰当使用。基于这个观点，我在《基本不等式》这节课当中，只是利用多媒体呈现了图片和一些重要结论，以及用几何画板演示了不等式何时取到等号。我认为基本不等式等号成立的条件是很重要的所以就借助多媒体，让学生在直观上有所认识，而且给学生的印象也深刻些。我个人认为在备课的时候一定要考虑怎样借助多媒体辅助教学，在哪些知识上可以有多媒体来呈现。
备好一节课，应该还有很多方面要考虑，由于本人能力有限，就谈以上三点，主要是根据我们这次活动的主题“关注细节，生成智慧”，谈了自己在备课过程中所思考的一些细小问题，所以不妥之处恳请批评指正。
新课标下如何备课课件
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