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浅谈新教材与学差生教学
（仪征市朴席中学 叶昌勇）
摘 要：为适应新教材和学生的实际情况，我对新教材作了一些浅显的研究，寻找一条新教材与学差生的教学之路，为今后的教学指明方向、为备课寻找依据。
关键词：新教材 学情分析 学差生教学
今年我第一次接触江苏教育出版社出版的高一数学教材，在这之前我一直使用人民教育出版社出版的数学教材。为了适应这套教材，我对其作了一些浅显的研究。我所在的学校是今年刚办起来的一所民办高级中学。我校今年第一年招生，生源质量不高、基础普遍教差。面对这种形势，我更应该对新教材作进一步的认识，并接合学生的实际情况探索一条“新教材与学差生的教学之路，为今后的教学指明方向、为备课寻找依据。（我们把学习上存在问题和困难的学生叫做学差生。）
1.1研究学差生
学差生的情况分析：对学差生的情况不能用基础薄弱、能力教差等语言来简单概括，而应对其薄弱的环节，学差形成的历史长度，学差的起点，目前的知识水平及思维水平进行全面的多侧面的分析。这方面的工作大部分的学校也做了，不过形式单一、一体化了。比如，学校对全体新生进行一次入学考试来检查学生的知识掌握程度，这样做是必要的但仅仅这样是不能全面的反映学生的真实情况的。
在了解了普遍学生的知识、思维、心理等特征的基础上我们还要对每一个学生做好学情调查和学情备案。
1.2学情调查
学差生往往表现在对数学不感兴趣，有的甚至反感，以至冷漠，形成这样的局面决不是一朝一夕可能形成的。追溯其学习数学的历史，我们可以“求根溯源”、“追查病根”、“对症下药”。首先，我们应该走近学生，并让数学走进学生。我分析了学差了原因主要有以下几点：
1.2.1畏惧困难，遇难题就对缩。
大部分学生计算量大的题目不做；难的题想不出来也不做；简单的有不愿做。这种畏惧困难的思想害了不少学生。
1.2.2依赖性强，不愿自己动手。
有的学生作业不交，发下去的练习试卷一周后评讲发现还是空白。问为啥不做？回答说没时间或是反正老师要讲。抄袭作业的现象也比较严重。
1.2.3认为数学枯燥，没有兴趣。
由于没有认识到数学的魅力或是长期没有在数学学习上体会到成功的喜悦，大部分学生认为数学枯燥，选择放弃数学。其实，厌学才是其心理本质。
1.2.4学习方法不当
部分学生不重基础只对难题感兴趣，有时一个题能想上四个小时不时离开草稿纸。当然这种精神的确让我感动，但是考试时基础分却丢了大半。讲新课前不预习，课上只顾记笔记，课后也不看书，第一次错的题下一次还是错…….。这些都说明我们的学生学习方法不当。
1.2.5特殊原因
如对老师不喜欢以至对数学不喜欢；害怕考试，有机次考差了就觉得学不好数学；有的认为数学知识不着边际，不适用，只要会算帐就行了……。
1.3学情备案
学情备案就是为学生的学习情况建立档案。上了一个星期的课程以后，我决定为每一个学生备案。中考成绩是一个重要的参考数据，它可以基本反映学生在中学的情况。当然也存在中考失利的情况，这在概率学中称为小概率事件。这个还不够。我了解学生情况的主要方法是让学生自己写小纸条告诉我他的情况。主要包括初中哪些知识学的差，希望在高中怎样学习数学。另外，我还给学生布置了一篇作文《回忆我的数学学习生活》，鼓励学生说真话，反映真实情况。很多学生都写出了自己学习数学的切身感受。通过这样的方式，我对学生有了进一不的了解，学生也愿意给我讲心里话。
备案由师生共同完成，让学生写下自己下一周的目标，这个周要补习的内容及下一次考试希望达到的水平（在班级的名次）。我把他们的成绩的考试次数画成坐标图。这样可也直观的反映学生成绩的变化情况。
下面在来谈谈新教材
2.1研究新教材
新教材在知识容量和结构上都做了大量的调整。就知识容量来说对大大增加，高一学年不仅要学习集合，函数，三角函数，向量，还要学习平面几何，立体集几何，空间坐标。新教材在举例和引入部分更加重视与现实生活的结合，例题大多与生活紧密相连。函数部分还应用电脑知识、办公软件如Excel画函数的图象。这对我们的学生的综合素质有提出了更高的要求。教材还很注意拓宽学生的知识面，介绍一些数学史和数学小知识，使学生认识到生活中无处不存在数学知识。
2.2细处分析新教材章节，与人民教育出版社出版教材进行比较。
高一学生遇到的第一个难关就是集合。这部分内容比较抽象，而学生在初中习惯了形象思维来思考问题，认识数学知识，描述数学语言大多用通俗语言。思维在这里碰撞，需要我们教师及时引导才能产生碰撞的火花。
教材在处理这部分内容时，先后学习了集合的概念，子集，补集，真子集，交集，并集。这顺序在各种版本的教材中都是相同的，不同之处在于学习这部分内容后接下来学习了哪一块知识点。人教版教材接着学习了“含绝对值的不等式的解法”和“一元二次不等式的解法”。苏教版教材是接下来学习函数。集合部分的题目又恰恰是与不等式的解法、二次函数等相关知识结合起来的。这使得本就抽象的问题又加深了难度。为了消除这个障碍必须补充相关的知识点。刚好学生在初中二次函数掌握的不好，此时补习二次函数的知识是很好的时机。这样有利于教学，不仅完善了集合部分还为学习后面的函数、求定义域、值域打下基础。
我们在看看函数部分。新教材举了三个例子引出函数的定义，由于三个例子从集合的角度分析了变量之间的关系使学生更容易接受新概念。但是新教材与初中的概念联系较少，使学生感觉不到数学学习的连续性。
总的说来，在处理教材上我采用两种教材优势互补，各取所长的方法，力求让学生连贯、全面的掌握知识。
3.1教材处理与学差生教学。
新教材对学生素质要求很高，而从学生反映的情况来看：大部分学生不会画“二次函数的图象”，求顶点坐标只会记公式x=-b/2a,y=(4ac-b2)/4a也不知道其由来，不会配方，有时求值域却去讨论“判别式”等等。这样，在正常教学的同时配合所教的内容及时为学生补充、补习相关的知识。
3.1.2 学差生教学与教学进度的关系。
新教材的容量大，一年内完成是非常紧的，学差生底子薄，我们讲课必须放慢进度。这与其他学校相比，与学优班相比，我们又会掉在后面。在市统一考试中必然败下阵来，差距越来越大，开始落后，中间落后，结尾还是落后。
我们应怎样面对这一现实呢？我认为“实事求是，决不好高骛远，只求学有收获”。毛泽东在领导中国人民取得胜利的过程中不计一城一地的得失，可以四度赤水。我们在教学中也可以不计眼前的成败，一个知识点可以从多侧面地为学生分析、讲解。四川省泸县第一中学校长王堂银曾讲过一句话：“我们的学生不是都能一次考上大学，我们决心让部分学生四年完成高中学业，实现目标。”实践证明：部分学差生考上大学。
3.2教学中要注意以下几点：
3.2.1知识的衔接
我们必须做好初、高中知识的衔接，其重要性不言而喻。对高一而言，首先要衔接的部分就是函数部分，尤其是二次函数的判别式的知识点。
3.2.2情感的升华
让学生体验数学学习的成功喜悦，感受学习的快乐。确定学习目标，增加学习动力。
3.2.3思维的提升
数学是思维的体操。高中数学要求学生的思维有进一步的提高，不能还停留在初中阶段。学生的思维也正处于转型期。
3.2.4心理的调整
让学生明白：通过努力，自己可以赶上别人；让他们放下思想包袱轻装上阵；让他们有一颗平常的心面对现实、奋发图强。
4.1学差生自己的努力
“学海无涯苦作舟”，其中划船的人始终是学生自己。我在学生中选了一名成绩相对优秀的学生做代表。这个学生每个晚自习在黑板上抄一个题目，最后十分钟有他给全班同学讲。学生也许比我更了解他们自身存在的问题。这样做可以在全班营造良好的数学氛围。这位学生进校成绩在班上很好，但在第一次考试时却不及格。我找他谈话给他分析失败的原因为眼高手低，不愿动手。通过这种形式也使他自身可以提高，竖立信心。当氛围彻底形成之后，我打算让其他同学也上台讲题。目前来看，这方式效果良好。另外，班上还成立了数学学习小组，由成绩相对好的学生帮助其他学生。由于学生有了学好数学的动机，这事实施起来很顺利，大家都很配合。
以上是我对新教材与学差生教学的一些观点，希望能为各教育战线上的同志们提供一点点参考，也希望我国教育全民参与，所有学生得到提高，实现和谐社会。
参考文献
1.王卫东.用新课程理念审视任务驱动教学.中学数学教育. 2004（2）
2.郭海涛.任务驱动教学方法的构建.中学数学教育. 2003（3）
3.贺怀春.浅谈数学新课程的教学设计.高中数学教与学.2005（3）
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