“§10.1生活中的轴对称”教学反思

集英中学    万正颜

教出时间:2006.4.14下午第三节

教出班级:集英中学18班

参加人员:岳阳县一中数学组全体成员

成功之处：

在这节课上，教师对轴对称这部分内容进行了充分的准备，着重体现在以下几个方面：

1、对于本节课的起点教师把握的相当好，充分考虑到初中数学课改的目标要求贴近于生活、来源于生活。课程用学生所熟识的生活中的大量图形作为课题的引入是尊重学生原有认知基础的一个有力表现。通过这一部分充分展示了学生对“对称”这一概念的原有认识水平，为下面展开教学做了一个良好的铺垫。

2、在这节课的教学过程中教师不仅为到学生知识的提高做了不少工作，还为学生实践能力提高做了工作。具体是在新授时教师要学生自己用纸和笔动手画衣服，并由此引导学生通过看一看、折一折、说一说等活动，使学生对轴对称图形的特征由模糊到清晰，由感性认知到理性认识－－轴对称图形是“对折后能两边完全重合的图形”。

3、通过对“轴对称图形”的概念认识后，引出日常生活中的轴对称图形，在此学生思维的火花就迸发了出来“日、地板、8、电脑散热的孔、纸等”都由学生的口中一一被说了出来。

4、设计轴对称图形并配上解说词与数学教学有机的结合了起来。这些可以说是这节课的一个亮点。

5、整节课教师思路相当清晰由轴对称图形到两个图形成轴对称，学生的学习目标也较好的完成了。

6.通过大量的现实生活中的轴对称图形来认识轴对称的概念，让学生观察、体验生活中的对称现象，从而探索、发现出图形中的轴对称特征，并让学生体验轴对称在现实中的广泛应用．在具体教学过程中，教师在教材的基础上适当拓展，使得内容更为丰富．达到培养学生体会数学图形美感的价值观. 让学生在学习中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学、用数学的乐趣，人人学有价值的数学，培养学生积极探索的精神，激发对数学学习的兴趣，培养学生感受美的能力。教学三维目标都完美完成.

不足之处：

教师提供给学生大量对称图形。学生通过动手实践、小组合作、互相讨论、共同交流等活动应进一步加强，验证图形的对称性还不够。在教学过程中，学生应该采用发现法、探究法进行学习。而在这个过程中，学生也已经能说出“对折”、“重合”、“折痕”等关键词，教师这个时候应适时帮学生进行归纳总结，引到学生得出轴对称图形的概念、掌握判断轴对称图形的方法。在这里面，还有一个难点，就是“重合”与“完全重合”的区别。虽然本节课充分体现了学生的主体地位，突出学生体验感悟的学习过程，学生学得主动积极，但也给教师留下了一些思索：教学中学生动手多，如何合理调配教学时间做到“收放自如”呢？这都有待于进一步研究和完善,开始担心时间不够,结果后面还提前3分钟完成教学任务.

   改进方法：

(1) 最后的小结可以让学生自己总结更深入一点,最好提及其它的对称方法,

(2) 时间安排稍加调整。

(3) 教师可以引导学生采用比较法、共同探究式的教学方法，学生也可以采取自主探讨式的学习方法。给出一些学生知道的对称图形与对称图形，进行分类。同样采用小组合作，共同探讨的学习方法，来解决问题。这样设计，能充分调动学生的各种感官参与学习，既发挥了学生的解决问题的主动性，又培养了学生的发散思维，同时一定难度的图形判断，让学生在跳一跳的前提下才摘到他要的果实，激发学生爱动脑筋，勇于探索。著名的教育家陶行知先生说过这样一句话：我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。在数学教学中，从生活中学生感兴趣的物体出发，强有力的吸引住了学生，让学生体会数学与生活的紧密联系；为学生创设探究学习的情境；同时根据教材的编排和儿童的心理特点和思维特点。